3.5；基于献给与乌兹别克斯坦建交的命题作品前提，从受限模式与表达自身诉求的糅合度来讲，已属相当不易；且将前田敦子的调教远胜《《教室里的激情》2》，进步很明显。不同于常见伟光正的献礼片，本片依旧隐含一丝熟悉的“作者论调”，有一根又黑又硬的尤其是镜头操控的方式与人物最终执起摄影机的处理。从文化差异入手，贴身绕女主看待外界/自身的视角/态度差异，追踪一个异语境下的闯入者如何在日常幽微中渐次破文化壁垒，比较清晰的标识有：山羊、歌唱、沟通方式、被拍&主动拍；从表现为黑夜里恐惧逃跑的排斥感，到误入歌剧院幻想唱歌梦成真（正好处于影片中段，堪称心理变化的分水岭）——恰是被俘日兵所建，可视之为文化联结的符号；拿起摄影机的欢快，有一根又黑又硬的是主动融解释放的主观行为，结尾山间放歌与歌剧院段落承接。